大自然是孩子們在幼兒園時光里美好的相遇
大自然是孩子最好的老師
著名教育家陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。”大自然是人類最好的老師，四季交替中孕育著萬物生靈，它匯聚了生命的律動與成長的真諦。孩子只有在大自然的懷抱中才能健康、幸福地成長。大自然是一種寶貴的教育資源，是培養(yǎng)兒童觀察力、動手能力、科學素養(yǎng)與探索精神的天然課堂，因此最行之有效的教育方式便是讓孩子愛上大自然，從大自然中汲取成長的力量。
鋼筋水泥叢林與自然缺失
快速發(fā)展的社會給予了人們便利，也阻斷了人類與大自然的聯(lián)系。鱗次櫛比的高樓大廈取代了昔日的原野良田，車水馬龍的都市生活打破了內(nèi)心最初的寧靜和諧。由于人們對環(huán)境認識的不足導致了對環(huán)境的破壞,如造成了全球生態(tài)平衡失調(diào):動物的滅絕、氣候變暖、自然災害增多、資源的流失等,給我們的生活、生命帶來了威脅。越來越多的孩子由于與自然長時間的完全斷裂，出現(xiàn)各種身體、心理問題。美國著名作家理查德·洛夫在其書中提出“自然缺失癥”，即兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導致的一系列行為和心理上的問題。這種癥狀不是單純可以靠藥物治愈的病癥，而是一種危險的社會現(xiàn)象。它可能導致兒童環(huán)境保護意識的缺失，憂郁癥、注意力缺乏癥和肥胖癥的出現(xiàn)，以及學業(yè)水平、創(chuàng)造力下降等一系列嚴重的后果。因此，美國早于2009年便頒布了“No Child Left Inside”法案，敦促各個州設立環(huán)境教育標準，鼓勵兒童去接觸、探索大自然，從而獲得身心的全面發(fā)展。
幼兒園與自然教育
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:幼兒園應培養(yǎng)孩子愛護動植物、關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源的美好情感,具有初步的環(huán)保意識。環(huán)境是重要的教育資源，充分利用自然環(huán)境中的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻。為此，我們在環(huán)保教育中注重激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護環(huán)境的情感和愿望。
人生百年，立足幼學。作為終身教育的奠基階段，我們的幼兒早期教育如何正確引導孩子愛上大自然，培養(yǎng)孩子對自然界各種現(xiàn)象、各種生命活動的好奇心？由于場地、經(jīng)費、安全性等問題，到戶外探索，集體外出上課非常不便，而且沒有實踐操作的空間，如果能把大自然搬進幼兒園，讓孩子們在美麗的花園中主動的觀察、欣賞、體驗、探索、感知、創(chuàng)造，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為方式，這就是最科學的引導方式。
幼兒園推行自然教育勢在必行，孩子們在接受環(huán)境教育的同時，充分發(fā)展自己的感受能力、語言能力、獨立思考能力、參與、交往和合作的能力，能促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。自然教育因地制宜可以有多種形式。
親密接觸大自然：森林教育
在國外，“森林幼兒園”這個名字非常響亮，他們的孩子可以每天在森林里爬樹、趟水坑、翻滾、收集動植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。這種讓孩子回歸自然的森林教育在丹麥、德國、北美盛行，就連日本、韓國、越南也紛紛仿效。
但是，森林幼兒園的創(chuàng)辦，既不是來自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、實踐教育法、賞識教育法等世界著名六大方法中的任何一種，也不是在實踐某位知名教育學家的理念，而是從一位全職媽媽每天帶子女到森林里去散步的經(jīng)驗中得到的靈感。森林幼兒園起源于丹麥。丹麥媽媽艾拉?法拉陶每天帶著自己的兩個學齡前的孩子，偶而也和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發(fā)現(xiàn)天天在戶外活動的孩子們要比一般的孩子更樂于互動交流、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。于是，在２０世紀５０年代初這群幼兒的父母親聯(lián)合起來成立了世界第一所森林幼兒園。此后，森林幼兒園在丹麥的斯堪的納維亞半島受到廣泛重視，并在全球范圍內(nèi)迅速傳播和發(fā)展，尤其是在德國。
把自然搬進校園：園藝教育
我國現(xiàn)階段因為人口、環(huán)境等問題，能夠提供給孩子痛快暢玩的場地稀少，再考慮到幼兒安全，森林教育就只能成為美好的憧憬。既然如此，為何不把自然教育搬進校園甚至室內(nèi)？園藝教育就應運而生。什么是園藝呢？園藝就是藝術(shù)和科學的自然結(jié)合體，有句話說“園藝好過所有的療法，你還能得到西紅柿。”你會發(fā)現(xiàn)原來園藝代表著一切美好的事物：生機盎然、花香滿屋、鍛煉身體、戶外探索、動手能力、發(fā)現(xiàn)能力、審美能力、空間思維，甚至音樂熏陶、性格養(yǎng)成 ...... 等等。自然園藝教育因勢利導符合國情，正悄然展開。
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