兒童幼教必看十七原則！
陳鶴琴
中國幼教之父
中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長。他提出“活教育”理論，其主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律;呼吁建立兒童教育師資培訓體系。一生主要從事于一系列開創性的幼兒教育研究與實踐。
“十七條”活教育原則
1、凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做
陳鶴琴說：“‘做'這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經驗的，都要靠‘做'的。”所以，凡是兒童能夠做的就應當讓他自己做。”
兒童只有自己動手去做了，才能直接與事物接觸，才能獲得直接的經驗，才能知道做事的困難，才能認識事物的性質。
2、凡是兒童自己能想的，應當讓他自己想
陳鶴琴說：“直接經驗、自己思想，是學習中唯一的門徑。”兒童在學校的教學活動中，也應該親自體驗學習的過程，自己探究和思考，得到最后的結果。
3、你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學
“一定要使他們在適當的自然環境之內，得到相當的學習。”陳鶴琴以游泳為例，在陸地上學是沒有用的。同樣，在教室里講飯怎樣煮，最后也學不成。所以，得在實際生活中實干，在實干中求知。
4、鼓勵兒童去發現他自己的世界
兒童親近自然，大自然大社會都是兒童的世界。探索自然的奧秘以及社會的實際問題，都是兒童的活教材。
陳鶴琴先生說：“兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”
5、積極的鼓勵勝于消極的制裁
兒童喜歡得到稱贊，消極的批皮反而會引起反感心理，所以可以用鼓勵的方法，來控制兒童的行為，來督促兒童求學。
圖片源于飛友項目實例
6、大自然大社會是我們的活教材
書本上的知識需要兒童自己理解消化，而大自然可以帶來確實而經濟的直接知識。所以，必須讓兒童到大自然、大社會中，通過“現代”的活教材研究到“過去”的死知識上去。
7、比較教學法
我們要教兒童認識一只貓，最好用一只狗來比較，讓兒童對比兩者的不同特點從而加深印象，這就是比較教學法。它是讓學生鑒別事物最有效最簡易的方法，應用的范圍較廣，各門學科均可應用，連做人修養也可以應用。
8、用比賽的方法來增進學習的效率
競爭也是兒童會有的心理，做教師的要利用這種心理去教導兒童，去增加兒童的興趣，去促進學習的效率。所以，學校里可以進行各式各樣的比賽，并通過比賽培養友好的美德，做到勝者不驕，敗者不餒。
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9、積極的暗示勝于消極的命令
積極的暗示就是一種激勵教育法，可能比消極的命令要費時間，但效果卻更大。無論是語言、文字上的暗示，還是圖畫、動作上的暗示，都較消極的命令更容易為兒童所接受。暗示可做父母、教師的應當以身作則，利用動作的暗示去教育兒童。
10、替代教學法
兒童具有很強的好奇心與探究欲。兒童是好動的，“他喜歡想做的事，你沒有東西給他做，他就要破壞搗亂，所以我們要他做，要他建設創造”。兒童是喜歡合群的，教師應當利用他們的合群心理，把兒童組織起來，開展各種課外活動，使其合群心理得到滿足。
總之，可以利用各種替代的方法，來滿足兒童的欲望，發展他們的個性，培養他們的人格。
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11、注意環境，利用環境
教師一定要注意環境、利用環境。在大自然、大社會中，可以找到許多活教材、活教具。有許多東西，初看起來與你所教的沒有關系，但仔細研究，便可變成很好的教材和教具。
12、分組學習，共同研究
集體學習是教學的主要形式。這是由于一個人的思想，需要有刺激，有了刺激，思維就活躍，就進步：集體學習既有分組討論，也有課堂講授，而以分組研究、共同討論的方式為主。
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13、教學游戲化
如果把有趣的游戲代入到教學中，不僅能提高兒童的學習效率，也能給兒童帶來歡樂。但教師要注意方法與目的的配合，不能為游戲而游戲。
14、教學故事化
故事是兒童的一種重要的精神食糧，有交流情感、滿足好奇心、激起想象力的作用。教學故事化即教材故事化和教法故事化。教學故事化是活教育的新要求。
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15、教師教教師
舉行教學演示或組織巡回教學輔導團等形式，用教師教教師，是充實教師本身、提高業務水平的有效方法，也是近代教育方法上的一種新趨勢。
16、兒童教兒童
陶行知提出了“小先生制”，讓兒童來教育兒童，讓兒童來指導兒童。兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻，兒童鼓勵兒童的效果比成人所能獲得的更為巨大，兒童教兒童可以做到教學相長。
17、精密觀察
這條教學原則是陳鶴琴活教育理論體系中的核心部分。觀察是獲得知識的基本方法，在教學中采用觀察的方法，如通過實地觀察來施行教學，通過實際研究來培養兒童善用觀察的學習態度，將有助于提高教學效果。
