蒙臺梭利教具錯誤控制的前提與終極目的
蒙臺梭利教具中運用的的孤立性設計、錯誤控制標志設計、結果驗證設計和答案唯一性設計等，與錯誤的預防控制、過程控制、結果控制和反向控制一一對應起來，就形成完整的“錯誤控制”體系，在錯誤發生之前、錯誤發生之時和錯誤發生之后，都能自動進行著錯誤控制與修正。人們有必要搞清楚為什么要對兒童進行錯誤控制，錯誤控制的前提與最終目的到底是什么？對人們的兒童教育能起到什么作用？
蒙特梭利相信，沒有人是由別人教育出來的，他必須依靠自己來教育自己。走進蒙特梭利教室，每個孩子都在專心致志地做自己選擇的“工作”，孩子們平常的活動大多是自主、自動、獨立完成的，教師像“仆人”一樣站在一邊觀察，從來不去干涉孩子的選擇。甚至在教師授課的過程中，兒童也可以自由離開教室又可以自由坐回位置。在蒙特梭利看來每個兒童都有其獨特的發展模式，教育的任務就是要讓兒童的潛能在適宜的環境中得到發展，要讓他們有機會鍛煉自己的意志力，讓自主性的程序逐漸覺醒并開始接收潛意識階段的各種積累，從而讓心智逐漸去控制自己的身體，這樣的孩子才能完整地建立自我，具備健全人格，顯現出協調與精確的行為、有意識的行為，成為主動的、能適應社會生活的人。
反之，如果孩子平常的活動多半不是來源于自己的意志，行動總是被成人等外界力量所控制，長期只被允許根據外部指令去“執行任務”，不能依據自己的意愿和能力獨立探索環境，身體就會逐漸脫離身體內在心智的指揮，就會逐漸喪失主動學習、主動探索、獨立思考的能力，這些孩子一旦長大，一貫處于高度控制的人一旦影響他的外部控制消失或減弱時，身體就等于失去了指揮，打破了平衡，就只能任其本能的動力在身體內四處流竄，就會體現出一系列脫序、不協調、無法適應的狀態，從而在心理和行為上產生一系列的問題。所以，蒙特梭利認為人們總是用習慣性或是傳統性的教育模式去為兒童服務其實是在浪費有價值的心智做一些無效果無意義的工作。
因此，實現蒙特梭利所倡導的自我教育才是教育的終極目標，這也是進行錯誤控制的前提，錯誤控制從本質上是強調個體的自主性的，也就是在錯誤控制的外部條件下，由個體進行自我選擇，積極規避錯誤帶來的一切風險與不良后果，錯誤控制從本質上是強調個體的自主性的，正如葉圣陶先生所說的“教是為了不教”，教學的最終目的是要培養學生自主學習的能力，變“要我學”為“我要學”，達到不教的境界，這也是錯誤控制的意義所在。
蒙臺梭利認為錯誤存在于個體內部，是所有學習過程中最具教育意義的成分。蒙特梭利同時也認為教具是“一個不會責罵孩子的教師”，她的教具所具有的錯誤控制設計能讓孩子不需要成人幫助，自己就能發現錯誤、自我修正錯誤，專注于與教學材料之間的認知對話，在糾正錯誤的同時，還學會了操作、學會了判斷，在學習過程中體驗到了成功的愉悅，樹立了克服困難和完成任務的自信心。希望這種能讓兒童樂此不疲進行自我教育的錯誤控制體系能在教育教學實踐中進一步得到推廣和運用。
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