玩具對幼兒游戲有多重要
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”
孩子們最需要的就是游戲，這也是他們的基本權利，這是最受孩子們歡迎的促進身心全面發展的方式。社會、幼兒園、托育中心以及家庭都應該為保障孩子們游戲權利的實現做出努力。其中，幼兒園更是以游戲為日常活動，以滿足孩子們的需要，同時保障幼兒活動時間充足和維護幼兒游戲權利。為了避免幼兒園教育過多的偏向小學化或者成人化，我們需要堅定不移的進行與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園日常活動。讓幼兒在游戲中快樂，從而引導他們主動地去學習，同時做到促進幼兒的身心全面健康發展以及主體性發展。
一、游戲為什么能激發幼兒的主動學習？
游戲滿足了哪些幼兒主動學習的條件呢？
二、玩具對于幼兒學習和發展有著怎樣的重要性呢？
玩具對于小孩子來說，不僅僅是童年快樂生活不可或缺的玩伴，也是孩子們主動學習的重要媒介和資源。
1、幼兒游戲的物質基礎是玩具。
對于上小學之前的幼兒來說，“玩”這一活動通常都是指“玩玩具”。幼兒往往都依靠具體的玩具或者游戲材料來進行大部分的游戲。一般來說，玩具通常都伴隨有明顯的響動聲，同時擁有鮮艷的顏色以及美觀的造型，這些都能引起孩子們的好奇心，激發他們對游戲的興趣，從而誘導孩子們表現出特定的游戲行為以及游戲選擇。
陳鶴琴先生指出：“小孩子玩，很少是空著手玩兒的，必須有許多東西來幫助才能玩兒起來，才能滿足玩兒的欲望。”而游戲就是幼兒“玩玩具”的活動總稱。他們往往都是看見什么玩具，才會去玩對應游戲，這是因為幼兒的思維有一定的特點，具有直接行動性和具體形象性，所以他們的行動在很大程度上會被眼前情景或者某些刺激物品所影響 。
2、幼兒與伙伴之間溝通交往的媒介是玩具。
伙伴可以是同齡玩伴。借助玩具，孩子們與玩伴之間可以自然的進行、維持以及推動與同齡玩伴之間的互動，彼此之間獲得更多的信任和友誼。對于學前階段的兒童而言，玩具有可能引起與同伴之間的矛盾，但同時也是為幼兒學習如何解決矛盾提供更多的機會。
當然，伙伴也可以是成人，這樣就為成人關愛和教育兒童提供了一個媒介。借助玩具，成人能夠自然的對孩子們發起游戲互動，表達并傳遞成人對兒童的鼓勵、關愛、支持與陪伴，從而提高幼兒的自主學習能力。因此，借助孩子們喜愛并且形象直觀的玩具與幼兒一起進行游戲互動，這樣的教育效果將遠遠高于喋喋不休的說教。
3、幼兒與周圍物質環境互動的橋梁是玩具
幼兒通常對周圍的世界充滿了好奇，但是在成人的世界里有很多物品和工具都是孩子們不能并且無法觸碰的，因此成人們才創造出玩具，讓兒童借助這些他們能夠正確運用的物品來模仿那些他們還不能觸碰但非常感興趣參與的活動。所以，玩具能夠把幼兒與真實的社會活動聯系在一起。
對于學前兒童而言，玩玩具是他們正確掌握社會感覺經驗標準的一個重要途徑。基于我們發明玩具的原因，所以大多數玩具的特征都比較明顯且典型，是對現實生活中實際的社會物品的精簡、概括和美化加工。質量好的玩具，其顏色和形狀都應該是統一標準的，這些玩具可以幫助幼兒在游戲過程中更多的正確了解到人類所特有的社會感覺經驗標準體系。
4、物質文化的載體，更是文化傳承和傳播的工具是玩具
玩具的設計、生產、消費以及使用，即體現了人類社會物質文明的發展和科技進步的成功，更是社會信仰、習俗、觀念以及審美心理的重要表現，反應出特定文化對兒童學習與發展的期望，傳遞著未來兒童教育發展的希望。
玩具不僅僅是小孩子們游戲的工具，它可以在潛移默化中實現文化的濡化和涵化功能，對于專業的教育工作者來說，應該時刻保持一種文化敏感性，主動分析和思考玩具背后的文化內涵，為幼兒選擇最適合他們的文化，并利用這些玩具引導幼兒去理解和尊重人類種族和文化的多樣性，形成多元文化以及反偏見的觀念。
5、幼兒學習最適合的“課本”是玩具
隨著教育的發展，人們越來越注重玩具的教育功能，我們希望通過玩具來促進幼兒各方面的發展。隨著兒童心理學和幼兒教育學的興起，玩具的設計和生產有了嚴格的科學依據，使之符合幼兒教育的要求和期望。
“幼兒的智慧在手指尖上”，所以玩具的基本特征是具體形象性和可操作性。操作學習是幼兒學習的基本特點，在玩具的操作游戲過程中，幼兒可以體驗、領悟以及理解玩具和游戲過程中的知識，更容易去發現問題并且思考解決問題。
玩具作為幼兒的學習資源，具有獨特的“發展適宜性”，就像“告訴我，未來我會忘記;給我看，或許我會記得；讓我參與，我將會深深理解”。
