幼兒園教育指導綱要的精要說明（二）
組織與實施：
《綱要》的第三部分是組織與實施。其十一個條目中貫穿著尊重幼兒的權利，尊重教師的創造，尊重幼兒在學習特點、發展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發展的客觀規律，尊重教育、教學的客觀規律等等理念與觀點，突出了幼兒園教育組織實施中的教育性，主動性，開放性，針對性，靈活性等原則。
組織與實施（要點）
1、幼兒園教育組織實施的根本原則。
2、幼兒園教育活動的含義3、教育活動的組織與實施的基本原則。
4、形式、環境、一日生活、銜接問題。
5、教師在活動的組織與實施中的角色和作用
織教育與評價：
《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評價，提出了評價的發展性、合作性、標準的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過程、重視差異，重視質性研究等原則。明確規定了評價的目的是為了幼兒的發展、教師的成長和提高教育質量。這就是說，幼兒園評價決非用于篩選、排隊，與日俱增不是用于給幼兒貼標簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長蒙上陰影。《綱要》在這一基點上分別明確指出了評價教育工作和評價幼兒發展狀況的具體原則和注意事項。
教育評價（要點）
1、幼兒園教育評價的功能。
2、幼兒園教育評價的主體。
3、幼兒園教育評價實施的原則。
4、幼兒園教育工作評價的主要內容。
5、幼兒園發展評價的原則《綱要》的基本指導思想：
一、終身教育的理念：
1、終身教育、終身學習由聯合國教科文組織提出的。
（1）21世紀的基礎教育把每個學生潛能的開發、健康的個性的發展、為適應未來社會發展變化所必需的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務，這與傳統教育中把基礎定位于基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區別。
（2）基礎教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術，它還應當教導人們學會做人，學會學習與他人共同生活。
（3）新"基礎"不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還"為每個受教育者奠定生存的基礎，做人的基礎，做事的基礎和終身學習的基礎；換言之，就是為他們奠定一生持續發展的基礎。"
（4）它更重視"賦予學生的學習興趣和樂趣、學會學習的能力以及對知道的好奇心"，并把"獲取、更新和使用知識"作為"必須在教育過程中闡明的三種功能"。
終身教育理念是新基礎教育觀的精髓。新基礎教育觀洋溢著時代的精神，它們豐富的人文內涵將基礎教育，當然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出幼兒教育應有的核心價值追求。不言而喻，幼兒教育質量觀應當而且必須與新基礎教育觀保持一致。
2、終身教育的理念在《綱要》中的體現（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實際素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。
（2）健康--內容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。
（3）語言--"內容與要求"第2條：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。
（4）社會--"內容與要求"第2條：為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
（5）科學--"內容與要求"第1條：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。
小結：
（1）《綱要》各領域的目標、內容與要求以及組織和實施評價等所有部分，均一致地將培養幼兒終身學習的基礎和動力放在核心位置，強調教育活動要"既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展"。
（2）各領域的目標表述較多地使用了"體驗、感受、喜歡、樂意"等詞匯，突出了我國基礎教育共同的情感、態度、價值觀等方面的取向。
（3）各領域都強調良好的習慣形成，強調合作、參與、探索，強調通過"引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用"來學習知識技能。
（4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續發展所需要的最基本的重要的素質，如積極主動的態度，強烈的學習興趣，有效地與環境互動的能力，初步的合作意識、責任感等，這是衡里幼兒教育質量的最重要的指標。
二、"以人為本"的教育理念"以人為本"的思想是《綱要》的一個突出特征。
具體體現：
（1）《綱要》將《規程》"促進每個幼兒在不同水平上的發展"的思想進一步擴展和深化。
（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利，促進幼兒全面和諧發展的兒童觀。
（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞"以幼兒發展為本"，明確提出要"為幼兒一生的發展打好基礎"，"共同為幼兒的發展創造良好的條件"，"滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗"，尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展"等等。
三、面向世界的科學的幼兒教育《綱要》立足于我國幼教現實的基礎上，面向世界教育潮流發展的方向，注意吸收現代教育科學研究的成果，倡導對幼兒身心發展規律的尊重，對教育規律的尊重等等。《綱要》的全部內容反映了教育科學研究的諸多成果，體現著世界教育共同的發展趨勢。
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