英國森林幼兒園日常教學給我國學前教育的啟示
森林幼兒園在斯堪的納維亞半島上存在已經超過25年了，后來擴展到歐洲其他地方。森林幼兒園也被稱為“自然幼兒園”。
特色在于他們旨在讓幼兒在自然林地中通過游戲運用多種感官進行學習，不管天氣如何，一整年都不間斷。
我們之前已經介紹過丹麥、芬蘭、中國和美國的四家森林幼兒園，今天小布帶大家到英國蘇格蘭法夫地區的一個小鎮上，一起來體驗一下這家英國森林幼兒園的一日生活。
關于這家英國幼兒園
英國的森林幼兒園主要有兩種形式：一種是由林業委員會(forestry commission)主導，另一種是個人倡導。
本文所提到的幼兒園位于蘇格蘭法夫地區一個叫做letham的小鎮上的，幼兒園的名稱是秘密花園戶外幼兒園(the secret garden outdoor nursery)。
創辦人cathy在2004年創辦了這所幼兒園，并且實踐著通過游戲和戶外進行學習的理念。
這個幼兒園是由社區主導，旨在為學前兒童提供全日制的戶外看護和教育，他們嘗試利用自己的林地資源，激發幼兒好奇心，并且希望通過幼兒與自然中的各種因素相互作用來實現其發展。
進入這所幼兒園的幼兒來自不同的地方，有letham本地的，也有其他地區的。其中有三個孩子一個星期上三天的課，其他的幼兒園上的課可能會少一些，這所幼兒園的師幼比也是很高的，如果幼兒超過三歲，比例是1：6；如果兩歲，那就是1：4。
這所幼兒園從建立至今，也得到了當地保育委員會(carecommission)的大力支持。這所幼兒園所選的林地是私人所有的，在保育委員會的幫助下，該幼兒園獲得了使用權，本次活動就是在這塊林地的山腰上進行的。
一日活動
早晨9：30
孩子們從鎮上的游樂場出發，由教師cathy和bryony帶領。他們剛剛在游樂場玩了一會兒，老師囑咐他們穿上外套和安全背心，然后背上背包就上路了。有一輛車駛過的時候，所有的人都在馬路邊等，其他時候都是幼兒自己帶路。
老師推著1個雙人兒童車，2個2歲的孩子坐在車里，其他5個孩子(3～5歲不等)正在展示他們安全爬墻的技巧。
在去林地的路上，有兩道車轍，不知什么原因，里面積了一些水，孩子們可以用腳讓水濺起。cathy還不無遺憾地說這塊林地唯一的不足是沒有一條小溪，孩子們不能進行一些與水相關的拓展游戲。
路上，cathy與孩子們討論要去森林的哪個地方，最后決定去“水晶矮人洞穴”，隨后仍舊由孩子們帶路。花費了大概二三十分鐘(cathy說有時候十分鐘也可以到)，到達了這個林地的邊緣，老師將雙人車放在路邊，2個2歲的孩子將從這里開始步行，當然他們兩個也有自己的背包。
步行到山上有一部分路比較陡。但是在教師的幫助下，孩子們都能自己爬上去。
只有一條小徑環繞在森林周圍，其他不明顯的小道錯綜復雜地穿插在樹林里。一些重要的岔路口掛有白色的綢帶作為標記。
樹林里因為有很多樹枝，所以不太平坦，但是所有的幼兒包括2個2歲的孩子都能克服這項困難。cathy不時地環顧四周，以保證所有的幼兒都在自己的視線范圍之內。
也有孩子會摔倒，但是地面被厚厚的樹葉覆蓋，不會有太大的危險。
cathy在他們摔倒之后總是鼓勵他們自己站起來，但是如果他們摔倒沒有哭也沒有抱怨，作為獎勵，“神之手”(seasoned hands)會協助他們站起來。
在到達“水晶矮人洞穴”之后，bryony用在附近保存的獨輪車，裝多余的包和食物，存放在指定的位置。
全部人停在這里進行自主游戲和探索活動，他們將自己的包掛在一個掉落的樹枝上。
這些包大部分都是德國“waldfuchs”這個牌子的，對于幼兒來說，這種包大小合適，并且配有外部的口袋和坐墊。
這片林地中有很多事物可以激發幼兒的好奇心。幼兒在獨輪車里找到了一只蜈蚣還有一些松果，老師給他們拍下照片作為記錄。
自主游戲——練習攀爬倒下的樹木
探索和運輸游戲——既可以是個人活動，也可以是合作活動
11點左右
到了吃點心的時間，大家要停下來吃些點心，而且還要喝一杯熱飲。背包的坐墊被取下來，被擺放成一個圓圈，在坐下之前，所有的孩子一起唱一首歌。
然后就有更多的自主游戲活動，午餐也在同樣的地方。
入廁安排
2個2歲幼兒的尿布是在一個可移動的彈出式帳篷里更換的。對于年長的孩子來說，cathy發現孩子們對于統一的入廁時間安排適應良好(在點心時間或者午餐之后)。在樹林里也挖了一個廁所，但是為了防止過度使用，排泄物都是用可回收的黑色袋子裝起來，帶到指定的地點處理。也可以使用可折疊的簡易馬桶。
午餐之后
孩子們決定將活動地點轉移到“螺旋洞穴”，繼續在那里進行游戲。
孩子們都很喜歡展示他們爬上爬下的技巧。為了安全考慮，樹下的樹枝應當被移開。一個男孩因為靠在了枯枝上，_不小心從樹上掉落在落葉層上。他恢復得很快，并且在這個過程中，了解到了枯樹枝的特性。
沒有孩子爬的高度大于6英尺，選擇這個高度是因為6英尺老師仍舊能夠用手觸到幼兒，而且這個高度也被寫入了幼兒園的保險條例當中。
之后他們聚集在一起聽故事，有個男孩選擇坐在樹權上聽故事。
一個男孩自己拿了一本書，坐在樹葉做成的地毯上靜靜地讀著。
一個有趣的現象是，幼兒能夠很好地穿插動靜兩種活動，進行了一會兒攀爬游戲之后，他們就會選擇較為安靜的活動。
一個兩歲的孩子花了很多的時間玩一個木栓，他想把一塊樹皮裝飾在木栓的周圍。另一個男孩則試著在有裂紋的樹皮上掛上一些東西。
當然也有朋友相處的時間。
回到“水晶侏儒洞穴”，總結活動。cathy坐下，手里拿著黑色筆記本，并且要求幼兒安靜地圍繞在她周圍，詢問他們是否有需要記錄下來的事情。
不同的幼兒要求記錄的東西是不一樣的，可以是游戲、看到的新事物或者是天氣等等。
幼兒也可以在本子頂端畫畫。有個孩子畫了一截原木，并且說應該有“skin(人的皮膚)在這截原木上”。cathy問，我們把樹木的“skin”叫做什么。幼兒回答說：bark(特指樹皮)。
筆記本電腦也被老師帶到這里，老師把記錄孩子一天活動情況的照片傳到了電腦上，以便可以和幼兒的家長分享。
下午3：45
老師告訴幼兒穿上他們可辨識度高的背心，準備離開樹林。然后回到出發的那個游樂場，等待家長4：30把他們接走。
活動評價
英國的森林幼兒園活動的地點以及自由開放的方式帶給人耳目一新的感覺。這樣的活動究竟能給我國的幼兒教育帶來什么樣的啟示呢?筆者將從以下幾個方面進行分析。
1．以兒童為中心
在森林幼兒園，以兒童為中心的想法能夠處處體現。師生共同商議活動地點，自主選擇活動的方式：或攀爬，或閱讀，或安靜探索，你可以坐在樹杈上聽故事，也可以選擇自己最想記錄下來的東西。
種種表現，有一個重要的基礎，就是成人對幼兒的尊重與信任。
相信孩子有自主選擇學習方式的能力，相信孩子可以走半個小時的山路，相信孩子可以爬陡峭的山坡，相信孩子可以背著自己小小的行囊穿梭在森林當中，更為重要的是相信孩子有保護自己的能力，而這份信任正是我們很多幼兒園和家庭教育中缺失的。
現在家長和教師為幼兒代辦很多事情的時候，這種信任和尊重已經蕩然無存了。為什么不能夠給幼兒適度的信任呢？給予幼兒信任，回報我們的將不是溫室中的花朵，而是能夠成為參天大樹的樹苗。
2．有效利用戶外的自然環境
森林幼兒園將課堂搬到了大自然當中，幼兒觀察的是樹枝上的紅松鼠和林間的小鹿，玩的是樹枝做的滑梯，探索的是地洞里居住的是誰，連讀書也是坐在厚厚的樹葉上，所有的這些都是大自然給予人類的。
在這樣的教育環境中，幼兒的視野是開闊的，呼吸的是新鮮的空氣，看到的是自然中繽紛的事物，更何況這些事物又可以激起孩子的好奇心和天馬行空般的想象力。
在我們的幼兒教育中，特別是在農村的幼兒教育中，也可以享受自然的恩惠，利用自然賦予我們的資源—一樹木、石頭、植物、小溪、天氣等等。
3．充分做好活動準備
在進行類似的戶外活動時，充分的準備是必要而關鍵的。準備主要從兩個方面考慮。
首先需要考慮的是怎樣保證幼兒的健康和安全。這次的活動，處處體現著教師為幼兒的健康和安全考慮，在路途中，始終讓幼兒保持在自己的視線之內，攀爬活動有6英尺的高度限制，穿著的是辨識度很高的背心。
除此之外，森林幼兒園對于這個問題有較為完善的解決方式。在戶外活動地址的選擇上，有一套既定的核定標準，細致到手機信號如何，是否有兇猛的動物，交通狀況如何等等。
每個學期的每次活動都要事先進行危險評估。他們認為，明確的規定可以讓孩子在嚴格控制下的環境中冒險。
除了健康和安全考慮，另外一個方面就是對林地進行資源評估，確定其教育潛能。如果教育潛能不夠，這塊林地也是不能被使用的。這樣的預設，可以更有利于戶外活動的開展。
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