3-6歲兒童學習與發(fā)展指南為學前教育指引方向
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱指南)貫徹落實至今，廣大幼教工作者在收獲的同時，也有一些困惑。為進一步在實踐的基礎上，深化對《指南》的理解和認識，在此對《指南》在實踐、政策、學理三個層面進行再解讀，以饗讀者。
經(jīng)過整整4年的實踐，廣大幼兒園園長、教師以及教育行政工作者，對《指南》的貫徹落實經(jīng)歷了從理論到實踐再到理論的循環(huán)往復的過程，在不斷反思中提升了對《指南》各項要求的認識。但同時，我們也看到有些幼教工作者對《指南》如何落實存在諸多困惑，對一些基本概念吃不透、理不清，導致在實踐中出現(xiàn)了盲目照搬、走偏等現(xiàn)象。
強化了廣大幼兒園教師的兒童發(fā)展意識和教育目標意識。我們的幼兒園教師隊伍水平參差不齊，對于有經(jīng)驗的并愿意積極進取的教師來說，解讀并落實《指南》意味著在實踐中對照《指南》找差距，根據(jù)《指南》精神反思自己的實踐，不斷提高實踐水平的同時，加深對《指南》的理解，使《指南》精神可以舉一反三，轉化為廣泛的教育實踐。而對于專業(yè)水平比較低并缺乏學習動力的教師來說，需要經(jīng)過一定的《指南》培訓和輔導，最有效的方式是組織有經(jīng)驗的教師和用實踐案例來演繹《指南》的精神，有條件的地方可以為新教師制定適宜的、具有一定應變性和操作性的手冊。
《指南》的學習和實踐不是簡單的閱讀和記憶的過程，而應該是一個學習、理解和嘗試的過程。要充分理解《指南》中包含的幼兒發(fā)展的知識和幼兒教育方法、策略的知識，將這些知識與自己的實踐結合起來?！吨改稀分谐擞兄R，還有對教師專業(yè)能力的要求，沒有對幼兒的觀察能力、課程的計劃能力、活動的組織能力以及教育評價的能力，《指南》精神難以真正貫徹和落實。
衡量教育質(zhì)量的關鍵標準，在于是否體現(xiàn)了《指南》提出的幼兒學習與發(fā)展特點。據(jù)媒體報道，一些幼兒園仍采取“小學化”教學方式，這是不是說明對于幼兒的學習方式和特點的認識，還存在一些誤區(qū)。什么是最適合幼兒的學習方式？《指南》非常明確地指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇變簣@教育不同于其他學段教育的最大特點就是突出強調(diào)幼兒游戲和生活的價值，強調(diào)教師創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，給幼兒創(chuàng)設與物質(zhì)材料相互作用、與成人和其他兒童交往的機會。
現(xiàn)在，各個幼兒園都在不斷加強課程建設，努力使幼兒園課程更符合幼兒生活的實際，更有效地促進幼兒的發(fā)展。衡量教育質(zhì)量的關鍵標準，在于是否體現(xiàn)了《指南》提出的幼兒學習與發(fā)展特點，是否在落實《指南》各領域所提出的幼兒發(fā)展目標。
當前，幼兒積極學習品質(zhì)培養(yǎng)成為學前教育理論與實踐研究的熱點問題。全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）評價幼兒教育課程的新標準和認證中，把積極學習品質(zhì)作為高品質(zhì)課程的一個領域。我國的《指南》明確提出重視幼兒的學習品質(zhì)?！坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)?！?/span>
《指南》明確指出：“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！背接變喊l(fā)展水平的“小學化”教育不僅讓幼兒對學習沒有興趣，不能形成終身學習與發(fā)展所必需的寶貴的學習品質(zhì)，而且剝奪了幼兒度過快樂而有意義童年的權利。如《指南》所說：“單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?！睂W習《指南》，落實《指南》，重回《指南》，是我國幼教改革與發(fā)展長期的需要！
幼兒園是貫徹落實《指南》的關鍵力量，也是最基本的保證。幼兒園教師應該是科學育兒的實踐者，也是家長的示范者。
因為每一位承擔著課程設計與教育教學工作專業(yè)責任的園長和教師，面對的每一個孩子，都是一個“微妙而又全面地活動著的生命”。只要有足夠的信任，充裕的時空，他們的活動形式、內(nèi)容之豐富與多樣，往往會超出我們的想象。
事實上，經(jīng)驗已經(jīng)無數(shù)次告訴我們，眼前的孩子，即便處在同樣年齡階段，也往往會呈現(xiàn)出明顯的個體差異；我們眼里的世界或知識經(jīng)驗往往有學科之分，而孩子的精彩世界卻統(tǒng)整合一；我們設置的活動區(qū)域、設計的課程與教學組織樣式條塊分割、涇渭分明，而孩子的知識經(jīng)驗卻溢出場域局限，表現(xiàn)出連續(xù)性和流動性。
這要求我們，在認真領會《指南》提示的發(fā)展脈絡的同時，平心靜氣地總結多年來以教育筆記、觀察日記等形式開展觀察和反思的經(jīng)驗教訓，本著縱向看發(fā)展、橫向看差異的原則，借鑒國內(nèi)外課程與教學改革的成功做法和經(jīng)驗，在具體活動中，在課堂與教學的當下情境中，努力建構孩子關鍵知識經(jīng)驗的具體發(fā)展脈絡
這也要求我們，在豐富的活動情境中，從前一活動中發(fā)掘后一活動的重大發(fā)展契機；在此類學科的活動中，謀劃滲透彼類學科活動的內(nèi)容和目標。以彼此信任、良性互動的師幼關系為基礎，從孩子的千差萬別中提煉和識別課程與教學的有價值資源，讓個別孩子的知識從邊緣走向同伴合作舞臺的中央，真正幫助孩子在向同伴學習的過程中使合作學習成為可能。
我想特別提醒廣大園長和教師，按照《指南》提示的課程、教學和評價方向，發(fā)掘自己在投身課程與教學改革過程中積累的經(jīng)驗，揚長補短，師幼彼此支撐，共同投身于以深層次持續(xù)學習和探究為標志的課程與教學建構旅程，讓孩子在活動中主動發(fā)展，讓我們的課程與教學真正支撐起孩子的發(fā)展。
浙江飛友是行業(yè)領先的兒童游樂設施制造商和幼兒園整體規(guī)劃設計服務提供商，專業(yè)提供兒童滑梯、拓展設備、兒童家具、兒童玩具、健身器材等系列教玩具產(chǎn)品。
飛友官網(wǎng)：hdzho.com。咨詢電話：400-0000-758.
公司地址：溫州市鹿城區(qū)輕工產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)強路16號。
熱忱歡迎您的惠顧，飛友竭誠為您服務！
★我們尊重原創(chuàng)。本平臺部分素材源自網(wǎng)絡，旨在分享信息。侵刪！轉載請注明出處★
飛友游樂服務全球五大洲
