以人為本的幼兒園室內教育性和安全性設計
教室室是幼兒日常生活、學習、活動最多的地方。它的設計要滿足幼兒開展各種快樂活動的要求。不同年紀的班級教室因幼兒年齡、身高以及認知能力的差異而有所不同，其設計和美化方案應有所區別，這樣才能體現以幼兒為本的思想．充分發揮各類設施的功能。
教室的設置應涵蓋幼兒身心和諧發展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需要。在幼兒園環境中按照幼兒的不同能力分類：設置有文化室、文藝室、游戲室、手工室、科技室等。在幼兒園環境中按照幼兒的年齡分類：大班教室、中班教室、小班教室。
教室設置的要求：環境對幼兒發展的重要作用，通過塑造環境更好地塑造人。教室活動區域設置的要求如下：
(1)活動區的種類、大小要依據實際空間、幼兒人數、年齡段等條件進行設置。每個活動區應有劃定的范圍、規定的人數及活動的規則；
(2)活動區材料的擺放應是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；
(3)活動區材料應根據幼兒的興趣、發展需要以及活動的內容進行投放，應具有啟發性、針對性、操作性；
(4)活動區應根據活動的需要靈活地創設與調整。若幼兒園環境與條件受到限制．可以一區多功能，分時段輪流開放。或用可移動的材料柜，隨機創設。天氣晴朗時也可把一些活動區移到戶外去；
(5)注意動、靜不同區域的合理分隔，軟硬環境的搭配．盡量避免相互干擾；
(6)緊跟時代的發展步伐，及時創設反映科學技術最新發展的、開發智能的游戲以及適合兒童能力發展的有益區域；
(7)有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發生；
(8)開發幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構的想法；
(9)一些活動區應體現活動形式的挑戰性。
室中活動區域的創設及材料：室內的活動區域要適合不同年齡的幼兒，要使他們得到快樂活動的樂趣，并從中獲得啟發．受到教育。
文化室應設置在遠離過道的走廊盡頭或靠墻角、光線充足、干擾較少的地方。為了激發幼兒的數學活動興趣，數學室擺置各種彩色的塑膠或木制的幾何形體．以及計數、度量、排序等圖片、實物和材料．墻面可貼上有關的數的符號或相關的圖片。有利于幼兒在游戲活動中了解、掌握簡單的數學知識和原理，并能運用獲得的知識去解決簡單的日常生活問題．同時也有助于幼兒邏輯思維能力的發展。語言室的布置要清新、簡潔、色彩淡雅、明快。墻上可貼一些幼兒感興趣的各種動植物、人物或故事性的圖片，供幼兒描述、觀察，有利于提高幼兒的語言表達能力。為幼兒提供了一個安靜、舒適以及激發孩子語言交往欲望的環境。它能充分激發幼兒表達語言的興趣和積極性．培養孩子大膽談吐的態度和能力，使幼兒在閱覽、交流、視聽等活動中發展語言能力。
手工室手工室為幼兒提供了進行自發、自主地觀察、欣賞和創作活動的場所．它能促使幼兒盡情表達和不斷豐富內心的情感體驗，拓寬視野，滿足孩子們的各種需要。同時也是增進幼兒知識、豐富文化生活、提高綜合素質的活動場所。因此．手工區域要盡量滿足幼兒的各種創作需求。提高了幼兒的動手、動腦能力．使其眼、腦、手更快更好地協調配合。
益智活動注重發展幼兒的觀察和思維能力，有助于他們對形象的識別和聯想。在有趣、有益的活動中，培養他們良好的競爭意識，增強他們的自信心。
文藝美術區音樂室的設計要充滿音樂的節奏感，色彩宜多用對比調和法，形象造型宜富有變化。墻面上宜懸掛樂器或繪制與音樂活動相關的樂譜、音樂符號等標志，或懸掛表現音樂活動氛圍的令幼兒喜愛的裝飾畫。營造出一定的音樂氣氛，造型生動，適合童趣特點。美術室環境要創設符合幼兒觀賞情趣的美術氛圍，色彩宜豐富、變化、鮮艷、明快，四周宜擺放、懸掛美術作品和與美術相關的工具及其圖片，或繪制一些抽象裝飾畫和幼兒感興趣且與美術創作有聯系的卡通創意畫，并定期交換。
游戲室游戲室是為幼兒創設各種日常的生活環境．供幼兒自由地選擇內容、材料，去自由地按他們對生活的感受布置場景．并進行各種扮演角色的游戲，從而幫助孩子了解日常社會生活，學習交往，合作，了解初步的生活常識，懂得在生活中相互協商，團結互助，增強自信心和責任感。要盡量給幼兒創造一個仿真環境，使幼兒真實地感受環境生活中的各種角色．從中獲得生活經驗，受到教育。這樣有利于培養幼兒的記憶、觀察能力。
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